岗位设置管理与聘用办法…

首页  > 事项清单 > 人事师资信息 > 岗位设置管理与聘用办法

西南交通大学教师岗位设置管理办法(试行)

来源:  作者:     日期:2015/1/4 16:32:26   点击数:291  
第一章   
第一条 教师岗位是具有教育教学、科学研究工作职能和相应能力水平要求的专业技术岗位。受聘教师岗位的人员应具有良好的学风、学术道德和合作精神,符合国家关于相应教师职务的基本任职条件,具备与履行岗位职责相应的学术水平和创新能力。教师岗位是学校专业技术岗位中的主体岗位,是学校专业技术岗位设置的重要组成部分和最为关键的环节,学校各级领导和各单位要充分认识,高度重视。
第二条  教师岗位设置要有利于学校发展的总体要求和院(系、中心)教学、科研、学科建设与师资队伍建设,有利于优化我校师资队伍结构和形成一支结构合理的高水平师资队伍,有利于提高教师的素质和水平。
第三条  教师岗位设置要体现以学科建设为龙头,以提高教育教学质量为中心,兼顾各单位学科发展和教学科研工作的需要并体现有所为,有所不为的思想。积极探索对教师岗位实行分类管理,在教师岗位中设置教学为主型岗位、科研教学型岗位和科研为主型岗位。
第四条  教师岗位设置要充分调动和发挥教师在教育教学、科学研究、学科建设中的积极作用。
第五条  教师岗位设置要坚持以教师为本的思想,妥善处理好学校教师队伍与其他几支队伍建设的关系,要统筹协调好不同类型学科的关系,要体现尊重学科发展的特点和规律,分类管理的思想。
 
第二章  岗位设置的原则
第六条  学校实行教师岗位总量、等级结构比例的控制与调整。
第七条  各单位正、副教授岗位数以基本设岗点和竞争性设岗点的测算为依据。基本设岗点核定的岗位是为了保证各单位教学科研基本工作任务的完成;竞争性设岗点核定的岗位是为了促进教学、科研和学科建设上台阶、创水平。(见附表:教学科研单位教授、副教授岗位数测算原则)
第八条  各院(系、中心)正、副教授岗位数由学校统一核定。对于竞争性设岗点岗位数低于5的单位,或存在大量空岗的单位,学校将对其正高级、副高级专业技术岗位数进行综合调减;对于承担全校性公共基础课的单位,学校将按一定系数对其正高级、副高级专业技术岗位数进行综合调增。
第九条  各院(系、中心)中级和初级教师岗位数由学校分别核定,今后分别按教师岗位总量的44.5%9.1%的比例调整,逐步达到相应等级结构比例要求。
第十条  为了吸引高层次人才,为了学科发展和新的学科增长点的需要,为了管理和专业技术兼职岗位的需要,学校预留一定的专业技术高级岗位机动指标。
第十一条  学校鼓励院(系、中心)狠抓高层次教师队伍建设,按规定的程序积极争取特设岗位,特设岗位不受学校岗位总量、最高等级和结构比例限制,不占单位的岗位数,在完成工作任务后,按照管理权限予以核销。
第十二条  根据教育部规定,学校专职辅导员纳入教师岗位系列,并可根据辅导员的条件,确定相应的职员职级。专职辅导员岗位数按照教育部的有关规定核定,具体管理办法另行制定相关文件
 
第三章  岗位设置的管理
第十三条  各单位要严格按照学校的批复,在核准的教师岗位总量、岗位等级和结构比例内聘用人员,还要留出适当发展空间,保持人才选拔适度的竞争性,提高人才队伍质量。
第十四条  各单位根据学校核定的教师岗位总量、等级结构比例、岗位聘用条件实施聘用,在首次设岗聘用时,学校严格控制二级、三级教师岗位的聘用数量。不得突破核准的岗位数和等级结构比例数,不得突击聘用人员,不得突击聘用职务。
第十五  条教师岗位严格按照学校核定的岗位数、岗位等级和比例、各个岗位的入职条件和职责任务进行聘用,按每三年为一个聘期,在一个聘期内岗位职数和岗位等级不得随意变动。在一个聘期内,学校可根据学科发展和学校岗位总量的空缺来确定是否进行部分四级、七级和十级教师岗位的评审和聘用。
第十六条  在本办法实施后各单位经学校批准新引进的高层次人才,在第一个三年聘期内,引进人才占用的岗位数可使用学校预留的机动岗位指标解决。
                                                           第四章 
第十七条  本办法中附表《教学科研单位教授、副教授岗位数测算原则》只是作为各单位教师高级岗位总量的测算依据,学校将按照测算原则和各单位的情况,分别核定各单位的教师岗位总量和各等级教师岗位数。各单位要结合本单位的工作任务和实际情况,具体分解制定聘期内各个等级教师岗位的职责和工作任务。学校根据国家对教师岗位基本入职条件的规定,结合我校实际,合理制定学校各等级教师岗位的入职条件。学校各等级教师岗位的入职条件不得低于国家规定的入职基本条件。
第十八条 本管理办法由学校授权人事处负责解释。
 


附表:教学科研单位教授、副教授岗位数测算原则
 
设岗点
教授
岗位数
副教授
岗位数
基本设岗点
博士点
1-3
2
[1]
硕士点(被博士点涵盖的除外)
1-3
2
[2]
专业学位硕士
0-1
1.5
[3]
本科专业
0.5-5
2-5
[4]
公共基础课程
2
5
[5]
竞争性设岗点
国家重点学科
3
3
 
国家特色、品牌专业
1
2
 
组织国家学科竞赛
1
2
教务处、研院认定
国家(创新/教学/科研/实验)团队
1
0
 
国家精品课程
0.5
2
 
国家基础课教学基地
1
3
与国家实验教学示范中心不重复计算
国家级实验教学示范中心
2
3
与国家基础课教学基地不重复计算
教育部创新工程(研究生、本科生)
1
2
 
有博士后流动站、工作站的博士一级学科点
1
0
 
国家重点实验室、国家工程技术研究中心、国防国家重点实验室、国家工程实验室
6
6
 
教育部创新团队
2
 
国防科工委、教育部工程中心
2
4
 
教育部重点实验室、教育部工程研究中心、国防国家学科重点实验室
3
4
 
四川省重点实验室、工程技术(研究)中心、
2
3
 
国家科技基础条件平台
2
4
 
四川省哲学社会科学重点研究基地
2
4
人文社科类
教育部社会科学实验研究基地、跨学科研究基地
2
4
人文社科类
教育部人文社会科学创新团队
2
4
人文社科类
全国普通高校人文社科研究基地
4
6
人文社科类
省级实验教学示范中心
1
2
 
院士团队
2
0
 
校特设岗位
1
0
[6]
校级实验教学示范中心
0
1-2
根据实验室规模
[1]
1、每个博士点设置3个教授岗位;
2、对于学校自设博士点:
连续三年每年招生规模小于5人的自设博士点,设置1个教授岗位;
连续三年每年招生规模大于5人(含5人)的自设博士点,设置2个教授岗位;
跨学院的自设博士点,在其一级学科所在院系加设1个教授岗位。
[2]
1、按一级学科批准的硕士点,不再按照二级学科设置。若其招生的二级学科硕士点数量小于等于5,设置3个教授岗位;若其招生的二级学科硕士点数量大于等于6,设置6个教授岗位。
2、按二级学科批准的硕士点,设置1个教授岗位;
[3]
1MBAMPA各设置2个教授岗位,建筑学专业学位设置1个教授岗位;
2、对于工程硕士领域:
三年累计招生规模小于10人的,不设置教授岗位;
三年来年均招生规模小20人的,设置0.5个教授岗位;
三年来年均招生规模大于20人的,设置1个教授岗位。
[4]
按照各本科专业在校学生规模不同,分别设置相应岗位:
每专业学生小于120人,设置0.5个教授岗位,2个副教授岗位;
每专业学生120360人,设置0.8个教授岗位,2个副教授岗位;
每专业学生360600人,设置1个教授岗位,2个副教授岗位;
每专业学生6001080人,设置1.5个教授岗位,3个副教授岗位;
每专业学生10802000人,设置2个教授岗位,4个副教授岗位;
每专业学生大于2000人,设置5个教授岗位,5个副教授岗位。
[5]
1、公共基础课程指某一教学单位面向全校三个及以上其它院系开出的本科生和研究生的公共课程和基础课程;
2、大面积课程指该门课程每学年总的选课学生人数*周学时数>8000的课程;
3、具有连续性、分多个学期、多门课程开出的课程,按照一学年一门课程计算。如本科生课程中的高等数学I、高等数学II作为一门课程计算,硕士研究生课程中的英语系列课程作为一门课程计算。
4、对于每学年总的选课学生人数*周学时数>8000且小于30000的,按一门课程计算;每学年总的选课学生人数*周学时数>30000的,按两门课程计算。
5、大面积公共基础课程估算结果,共26门:
数学系 5门:高等数学(2门);概率统计;线性代数;研究生数学(数值分析、数理统计与多元分析、随机过程与时间序列分析)。
外语学院 5门:大学英语Ⅰ、Ⅱ(2门);大学英语Ⅲ、Ⅳ(2门);研究生英语。
理学院 3门:大学物理Ⅰ、Ⅱ(2门);大学物理实验Ⅰ、Ⅱ。
思政部 1门:思想道德修养与法律基础。
人文学院 4门:马克思主义基本原理;毛泽东思想、邓小平理论与三个代表重要思想;近现代史纲要;研究生政治课(科学社会主义理论与实践、自然辩证法)。
体育 2门:体育Ⅰ、Ⅱ;体育Ⅲ、Ⅳ。
软件学院 2门:计算机应用基础;计算机程序设计。
力学系 2门:材料力学;理论力学。
电气学院 1门:电工电子基础。
生物学院 1门:工程化学。
[6]
校特设岗位设置原则:对973首席科学家、聘期内的“长江学者”特聘教授、讲座教授、国家杰出青年科学基金获得者、学校首席教授、国家级教学名师,在其所在单位设置一个教授岗位。计算时按照实际人数计算,一人有多个称号的不重复计算。